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《大学英语写作》课程教学大纲

发布时间:2014-11-28         浏览次数:

College English Writing

课程编号:                       学分:3       学时

先修课程:无      

一、课程目的要求:

本课程旨在训练、培养和提高学生的英语写作能力,改变学生惧怕英语写作的心理,让学生了解怎么发现观点,怎么组织观点,怎么遣词造句,最终完成思路清晰,论证严密,语言准确的作文。

二、课程主要内容:

本课程的核心是:英语写作其实是把清晰严密的思维以“论点+论据”的形式表现出来。本课程分六个部分:第一部分:介绍段落论点的要求与写作;第二部分:介绍段落的一致性;第三部分:介绍段落的连贯与过渡;第四部分:介绍遣词造句的技巧;第五部分:介绍作文的开头与结尾段落的写作;第六部分:介绍作文的过程,侧重构思、修改的方法和步骤。

三、教学方式:

采取以课堂讲授为主,课堂讨论为辅;采用多媒体演示等多种教学方式。

本课程要求学生组成小组,在课后练习中进行学生互改,同时适时安排师生面谈与面批。

四、主要教学参考书:

1丁往道, 吴冰, 钟美荪, 郭庆; A Handbook of Writing. Beijing: foreign Language Teaching and Research Press, 1994.

2Langan, J. College Writing Skills With Readings (Sixth Edition). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2007.

3、毛荣贵, Dorine S. Houston. 中国大学生英语作文评改上海上海交通大学出版社, 1997.

4Mary K. Ruetten. 新思维高效英语写作大连大连理工大学出版社, 2004.

5、石坚帅培天. English Writing: from sentence to paragraph and to theme. Beijing: foreign Language Teaching and Research Press, 2010.

6、周红红, 杨若东. Advanced English Writing. 北京: 清华大学出版社, 2009.

五、考核方式及要求:

课程考核方式采用闭卷考试的方式。

成绩构成:平时成绩20%(出勤率、课堂表现);平时作业情况30%;期末考试50%。

六、课程标准:

第一章 发现论点

主要知识点:主题句的位置与构成,主题句的写作要求

能力培养要求:让学生了解什么是主题句,怎么写一个合格的主题句。

第二章 段落一致性

主要知识点:具体细节与恰当细节的应用

能力培养要求:使学生学会用具体论据支持论点。

第三章 段落的连贯与过渡

主要知识点:组织论据的常用方法,如时间顺序、举例、因果、对比、定义、分类等;过渡词以及其他连接手段(如重复、代词、近义词)的应用。

能力培养要求:让学生了解如何组织、连接论据来支持论点。

第四章 遣词造句

主要知识点:学习排比、前后一致、用词简洁而具体、变换句型;修改作文的主谓不一致、悬垂修饰语,修饰语错位、破句、粘连句等错误。

能力培养要求:通过对遣词造句技巧的介绍,让学生学会在写作中正确地选词、用词,并能构建形式、结构多样的英语句子。

第五章 开头与结尾段落的写作

主要知识点:开头与结尾段落的主要写作手法。

能力培养要求:让学生了解如何写作文的首段与结尾。

第六章 写作过程

主要知识点:构思的主要方法,如自由写作、提问、草拟提纲等;修改的步骤。

能力培养要求:让学生明白好的作文开始于好的构思以及修改作文的必要性与具体步骤。

 

The college English writing program is an effort to help Chinese English learners to produce strong effective English essays. 

The course is based on the idea that one can only write clearly and logically when he has clear, disciplined thinking. By comparing the different language and cultural patterns in the East and the West, the Chinese English learners will be more sensitive to the different writing styles in Chinese and in English, and learn to apply the English way of thinking, embodied in the Point + Support principle, firstly in a paragraph and then in an essay.

To be more specific, the course breaks down the writing process into four steps: 1. Begin with a point, or thesis. The Chinese English learners will learn what is a good thesis statement and be warned about the mistakes that can undermine their chances of producing an effective thesis statement. 2. The learners will learn to support their thesis with specific evidence to help achieve unity in their essays. 3. The chief ways to organize and connect the supporting information in an essay will be introduced. 4. Write clear, error-free sentences. In this step, a series of sentence skills will be exemplified in order to help eliminate in the learners writing such language mistakes as Subject-Verb disagreement, dangling modifiers, misplaced modifiers, fragments, run-ons etc., and also included is the introduction of proper words in proper places as well as the techniques concerning how to revise sentences for simplicity and variety. Then these four steps, combined with practical advice about introductions, conclusions, prewriting and revision, will help Chinese English learners produce strong essays in English.

The course will require the learners to be paired and use peer review before / after a personal review of their essays, and a teacher-student conference will be arranged at least once a semester to solve their problems. Finally, the learners in this course are encouraged to hand in one essay every two weeks, completely putting the English thought patterns into practice.